Construir la paz en la mente de los hombres y de las mujeres

Reforzar la pedagogía sensible a las cuestiones de género en la enseñanza de las STEM en Uganda

22 mayo 2019

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Wavebreakmedia/Getty Images

En Uganda, las niñas se encuentran insuficientemente representadas en la enseñanza de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM). Se observa una escasa participación, bajos rendimientos y altas tasas de abandono. En 2014, un informe gubernamental puso de relieve el fuerte descenso, entre 2009 y 2014, del porcentaje de niñas que se presentaron a los exámenes de biología y matemáticas. Esta brecha entre géneros limita la cantidad de mujeres que escogen carreras vinculadas con las STEM. Hoy en día, por ejemplo, menos de un tercio de los científicos de Uganda son mujeres.

Aunque el Gobierno ugandés haya establecido medidas, tales como la Política de Igualdad de Géneros en la educación de 2018, para remediar esta brecha, la puntuación de las niñas y las mujeres en los exámenes nacionales en las materias de STEM sigue siendo más baja que la de los niños y hombres. Los prejuicios de sexo siguen siendo muy comunes entre los docentes y constituyen un obstáculo mayor para la consecución de la igualdad de géneros, siendo estos los que desempeñan un papel determinante en el establecimiento de las normas. En Uganda, estamos presenciando actualmente una dinámica en favor del desarrollo profesional continuo de los docentes con el objetivo de mejorar la calidad, la sensibilidad sobre las cuestiones de género y el carácter inclusivo de su enseñanza, especialmente en las STEM.

El Programa de Desarrollo de Capacidades para la Educación (CapED) apoya a Uganda en este compromiso al elaborar orientaciones nacionales sobre la manera de aplicar pedagogías sensibles a las cuestiones de género, de acuerdo con la nueva Política Nacional de Uganda sobre docentes, que fue elaborada con el apoyo del CapED y presentada en abril de 2019. Las directivas proporcionan a los docentes los conocimientos básicos sobre conceptos vinculados con el género, así como las capacidades que requieren para sacar provecho de estas pedagogías en los programas de actividades y la configuración de las clases. Esto permitirá también que tanto las niñas como los niños participen plenamente en el aprendizaje de las STEM, que mejoren su rendimiento y les alentará a estudiar asignaturas científicas y también podrá ayudarles en la elección de sus carreras. Las orientaciones también hacen hincapié en la gobernanza y los planes de estudio, y definen la función y las responsabilidades de las partes interesadas, así como la manera de dar seguimiento y de evaluar la aplicación de las pedagogías.

La elaboración de las directivas requirió de un conjunto de consultas con las partes interesadas, tales como los docentes de primaria y los directores de escuela. Por otra parte, el documento integra el modelo de formación del Foro de Educadoras Africanas (FAWE) sobre pedagogía sensible al género, diseñado para ayudar a los docentes y directores a examinar las cuestiones de género en el ámbito escolar.

En noviembre de 2018, las orientaciones fueron elaboradas y puestas a prueba durante la formación de 94 docentes en ciencias de enseñanza primaria y secundaria en la utilización de las pedagogías sensibles al género adecuadas y las competencias avanzadas en la enseñanza de las STEM. La próxima etapa tendrá lugar en mayo de 2019, cuando el Programa de CapED, en colaboración con el Ministerio de Educación y Deportes, entre otros asociados, refuerce las capacidades de unos 478 formadores de docentes en STEM en la puesta en marcha de pedagogías sensibles al género. En el futuro, las orientaciones serán publicadas oficialmente para que puedan ser difundidas más ampliamente.

CapED Uganda: Mejorar la calidad de los docentes en Uganda mediante políticas relativas a los docentes, los cuadros profesionales, el diálogo social y la pedagogía sensible a las cuestiones de género.