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Comienza en Túnez la reunión de los promotores de la educación de la sociedad civil

04/12/2019
04 - Quality Education

“No existe una mejor oportunidad para que la sociedad civil desempeñe un papel de primer orden en la promoción del derecho a la educación”, declaró Stefania Giannini, Subdirectora General de Educación de la UNESCO, en la inauguración de la 9a Reunión Mundial de Consulta Colectiva para la Educación de las ONG para la Educación 2030 (CCONG-Educación 2030), en Hammamet (Túnez), el 3 de diciembre de 2019. Durante dos días, los más de 150 participantes debatieron acerca de los medios para reforzar la equidad en la educación como derecho humano y bien público.

Al expresarse junto al Ministro de Educación de Túnez, el Sr. Hatem Ben Salem, y del Sr. Refar Sabbah, Presidente de la Campaña Mundial para la Educación, la Sra. Giannini afirmó que el próximo decenio de los ODS requería de mayor compromiso político, de alianzas más sólidas y de una amplia movilización social más allá de la comunidad educativa, para garantizar que cumplamos nuestra promesa de la Agenda 2030 de no dejar que nadie quede rezagado. La Sra. Giannini subrayó las tres prioridades vinculadas sobre acción y aceleración: dar prioridad a la inclusión en todos los marcos jurídicos, políticos y de planificación, empoderar a los docentes y financiar la educación como bien público.

Como la mayoría de los países no se hayan en condiciones de alcanzar el ODS 4 en 2030, el Sr. Ben Salem, Ministro de Educación de Túnez, hizo un llamamiento a devolverle su lugar a la educación como decisión estratégica de todas las naciones, y a la sociedad civil para que desempeñe un papel de primer orden en esta movilización. “En cuanto la educación se debilita, el extremismo se refuerza”, afirmó al advertir que las inversiones en la seguridad y las infraestructuras se llevan a cabo a expensas de la educación, en la que los resultados solo se vuelven palpables a largo plazo, pero resultan esenciales para el futuro de la humanidad. “Exhorto a cada uno de ustedes a movilizarse para volver a colocar a la educación como prioridad nacional e internacional”, declaró, a la vez que hizo un llamamiento a la UNESCO para que desempeñe su función de liderazgo y forje una nueva visión en materia de educación.

Estimular una cultura de la inclusión

La inclusión está llamada a transformar las prácticas educativas. “Debemos salir de los caminos trillados y encontrar nuevas soluciones”, afirmó Refat Sabbah, presidente de la Campaña Mundial por la Educación. “La inclusión supone una cooperación entre los diferentes gobiernos y los representantes del sector educativo en un sentido más amplio, fundamentalmente de la sociedad civil, con miras a modernizar nuestros planes de estudio para responder a los desafíos contemporáneos que afrontamos.”

Ante las desigualdades profundas y los desplazamientos forzados, el Sr. Abdelbasset Ben Hassen, presidente del Instituto del Mundo Árabe para los Derechos Humanos, subrayó la necesidad de centrarse en la educación como instrumento ético y como medio para salir de la crisis. En colaboración con el Ministerio de Educación de Túnez y de la UNESCO, el Instituto se esfuerza en hacer de la educación la piedra angular de la transición democrática en Túnez, a la vez que examina los planes de estudios bajo el prisma de los derechos humanos al formar a los responsables políticos y crear clubes sobre la ciudadanía en las escuelas.

Cambiar las mentalidades es parte de la construcción de una cultura de la inclusión. Helen O’Reilly, del Plan Internacional, presentó las actividades que llevan a cabo con las niñas y los niños para cambiar el status quo y convertirlos en defensores de la igualdad de género en sus comunidades. El Plan colabora con los gobiernos y los asociados internacionales en materia de planificación del sector educativo sensible a las cuestiones de género, para que influya en la enseñanza, el aprendizaje, los planes de estudios y los entornos escolares.

“El dilema es que no puede haber ningún sistema escolar inclusivo en el contexto de una sociedad excluyente”, afirmó Vernor Muñoz, ex relator de las Naciones Unidas sobre el derecho a la educación. “La inclusión debe formar parte de las políticas públicas”. Esto plantea la necesidad de ayudar a los docentes para que apliquen la inclusión cada día, una prioridad que destacaron todos los participantes, en particular en el contexto de la revolución digital. Esto plantea también la necesidad de hacer que los niños participen de manera concreta, fundamentalmente los más marginados, en la elaboración de políticas escolares, afirmó Beate Oegaard, joven delegada de Save the Children.

La cooperación es la clave del éxito

El Sr. Refat Sabbah aseguró que la Campaña Mundial para la Educación se enfrasca en reforzar la capacidad de la sociedad civil a poner en práctica el ODS 4. “Debemos ampliar el alcance de la cooperación para reducir las disparidades entre los sistemas educativos. Solo trabajando en redes podemos garantizar una educación obligatoria gratuita para todos y tener una influencia real en el desarrollo.”

Al concluir la sesión de apertura, la Sra. Giannini hizo un llamamiento a la CCONG “a crear alianzas en materia de promoción, con miras a mostrar el costo que significa privar a las personas de educación y a reforzar la capacidad de influir en las políticas.” Asimismo, rindió homenaje a las acciones de la sociedad civil, al afirmar que “las alianzas auténticas deben forjarse con la sociedad civil – ustedes tienen un papel clave por desempeñar en la consecución de la Agenda 2030 y de los 17 objetivos.”

La CCONG es el mecanismo clave de la UNESCO en  materia de alianzas, diálogo y reflexión con las organizaciones de la sociedad civil. Incluye a unos 300 miembros entre los que figuran desde organismos nacionales hasta alianzas y redes regionales e internacionales.