La Red Agua Ecuador en colaboración con la Red Centroamericana de Jóvenes por el Agua realizaron el 28 de enero de 2023, en la ciudad de Quito, el encuentro “Llamado a la acción: compromiso de las juventudes de Latinoamérica en la Agenda del Agua de camino a la Conferencia del Agua de las Naciones Unidas 2023”. La Red Agua Ecuador es una alianza de profesionales y activistas que promueven el acceso a la información del agua y buscan articular acciones y fortalecer la gestión. Este evento de la Red Agua Ecuador busca apoyar a los gestores públicos y a la sociedad civil para fomentar la acción mancomunada para la gestión del recurso hídrico. A nivel latinoamericano se realizaron eventos en Ecuador, Costa Rica y Nicaragua, así como un evento virtual de carácter regional que tendrá lugar en febrero de 2023. La oficial del Sector de Ciencias Naturales de la UNESCO Quito, Verónica Minaya, participó en este encuentro que propicio el intercambio intergeneracional sobre problemática del agua. Su intervención se centró en el agua y su relación con el clima y la resiliencia. El encuentro es uno de seis eventos de juventud mundiales apoyados por el Movimiento Global de Jóvenes por el Agua, que tienen como objetivo dar a conocer el proceso previo a la Conferencia de Naciones Unidas de Agua a realizarse en marzo 2023. La UNESCO felicita y destaca a los organizadores de este encuentro nacional el que no solo ha dado a conocer el proceso previo a la Conferencia de Naciones Unidas del Agua sino que también amplifica las voces de los jóvenes quienes son actores clave para el avance de cada una de las metas del Objetivo de Desarrollo Sostenible 6: Agua limpia y saneamiento. El producto clave del encuentro será una lista de acciones y compromisos que como Red Agua implementarán a lo largo del año. Memorias del evento: https://www.youtube.com/watch?v=rRU7cEDyMf8

En el Museo Interactivo de Ciencias, entre el 25 y 27 de enero, tuvo lugar “Divergentes: Encuentro de educación y cultura”, organizado por la Secretaría de Cultura de Quito y la Fundación Museos de la Ciudad.  Este fue un espacio abierto a actores de museos, centros culturales, instituciones educativas, ONG y organismos ligados a la educación formal y no formal. La UNESCO Quito, a través de los sectores de Ciencias Naturales y Educación, participó en diferentes espacios. En su intervención, la oficial del sector de Ciencias Naturales, Verónica Minaya, destacó el trabajo de la UNESCO en la Mesa de Educación para el Desarrollo Sostenible del Acuerdo Nacional por la Educación que tiene como objetivo promover espacios de participación de la sociedad, a través de la formulación de políticas públicas, con base en el diálogo y el impulso de sinergias en el trabajo colaborativo intersectorial. Presentó la «Caja de herramientas de educación ambiental para el desarrollo sostenible de Ecuador», que fue creada para reforzar la educación ambiental y el currículum de educación general básica (EGB), por la UNESCO en alianza con la cátedra UNESCO de Desarrollo Sostenible de la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL), Ministerio del Ambiente y Ministerio de Educación.  La finalidad de este material es iniciar el proceso de transversalización de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible (EADS) en los espacios de educación formal y no formal en todo el territorio ecuatoriano y así impulsar acciones locales que despierten la conciencia colectiva hacia la conservación de los recursos naturales y la construcción de sociedades sostenibles y resilientes. La caja de herramientas propone nuevas formas de enseñar temáticas como cambio climático, economía circular y estilos de vida sostenibles, a los niños, niñas y adolescentes de entre tres y catorce años. El proceso de enseñanza aprendizaje se nutre de la aplicación de actividades que despierten y guíen su proceso de concienciación y sensibilización ambiental, no solo como parte del currículo académico, sino como una nueva forma de transformar su realidad, al convertirse en protagonistas de la nueva generación que protege y trabaja por el bien del planeta y de quienes lo habitamos. Para Ecuador, uno de los 17 países megadiversos del mundo, es de vital importancia la incorporación de la EADS para garantizar la viabilidad y conservación de su mayor riqueza: la biodiversidad y los sistemas ecológicos. Más allá de que estos sistemas son importantes por sí mismos, son un condicionante radical para el desarrollo de las sociedades. Recursos como el agua, los alimentos y varias materias primas provienen de la naturaleza. Por esto, es necesario asegurar su bienestar si se quiere garantizar el de todas las personas, ahora y en el futuro. Esta herramienta está disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000377592

La oficina de la UNESCO en Quito, con estrecha comunicación con la oficina de la UNESCO en Montevideo, apoyan las actividades para el fortalecimiento de geoparques aspirantes de la región. En esta ocasión, para conectar a las autoridades locales con la comunidad y facilitar la vinculación con los aspirantes a geoparques mundiales de la UNESCO (aUGGps, por sus siglas en inglés) Napo – Sumaco y volcán Tungurahua, se desarrolló el evento “Gobernanza en los Geoparques de Ecuador: Intercambio de experiencias”. El evento arrancó con las palabras de bienvenida de la oficial de Ciencias Naturales, Verónica Minaya, quien resaltó el trabajo de la UNESCO con los Geoparques, territorios en donde se ha venido trabajando en iniciativas de protección al patrimonio geológico que benefician el sentido de pertenencia de las comunidades, la conservación de la biodiversidad cultural, biológica, geológica y además se promueve el desarrollo económico sostenible. Destacó además el rol que juega la UNESCO en el reconocimiento internacional a estos sitios de importancia que promueven el significado de la protección del patrimonio y la participación de las comunidades locales en materia de educación y desarrollo sostenible. El evento contó con la valiosa participación de un sinnúmero de instituciones, incluyendo a los representantes de la Red GeoLAC, del comité de Geoparques en el Ecuador y del Geoparque Mundial de la UNESCO Imbabura para presentar el programa de Geoparques y la Red GeoLAC, y dar a conocer cómo a través de la red se puede apoyar a los diferentes proyectos y aspirantes a geoparques. Asimismo, en este espacio se evidenció porqué el Geoparque Mundial de la UNESCO Imbabura ha sido un referente no sólo para el Ecuador sino para la región en términos de sostenibilidad e iniciativas en desarrollo sostenible incluyentes con la comunidad. La presentación del aUGGp Napo - Sumaco puso en contexto el trabajo que se ha venido desarrollando dentro del territorio del geoparque para el fortalecimiento de las alianzas. La Comisión Nacional de Cooperación con la UNESCO, a través del subsecretario, Sandro Celi, felicitó la organización y motivó la interlocución entre el geoparque aspirante y la UNESCO. El delegado del Ministerio de Turismo, nombre, resaltó el trabajo que se ha venido realizando en la visibilización de los geositios y el apoyo a los actores del geoparque en el sector turístico. La delegada de la Universidad Regional Amazónica IKIAM, habló sobre la investigación que se realiza desde el 2015, la cual ha levantado información sobre turismo, geositios, comunidades y otros aspectos socioambientales. La información que se ha obtenido de la academia ha comprometido más esfuerzos para que haya una alianza estratégica con los diferentes actores del geoparque aspirante. La delegación del geoparque aspirante Volcán Tungurahua presentó el estado actual de las actividades y las iniciativas del geoparque y cómo han fortalecido el modelo de gobernanza logrando articular a cinco cantones y dos prefecturas. El intercambio de experiencias finalizó con una visita al emblemático geositio El Gran Cañón, en donde todos los participantes disfrutaron de senderismo junto a guías locales, quienes se han visto beneficiados de las actividades de capacitación e investigación que encabeza el geoparque aspirante Napo - Sumaco.

De izquierda a derecha: Katy Lema, coordinadora general del MYRP - UNESCO Quito; Juan Cruz Perusia, consultor de la IIPE-UNESCO; Julio Carranza Valdés, director de la Oficina de la UNESCO en Quito; María Belén Palacios, viceministra de Gestión Educativa (subrogante) del Ministerio de Educación; Nicolás Reyes, oficial del sector Educación UNESCO Quito. El estudio para analizar el ecosistema de datos para la Educación en Emergencias  aplicado a la realidad del país, impulsado por la UNESCO, fue el tema central tratado en el taller realizado del 23 al 27 de enero de 2023 en Quito. Este taller, organizado con el IIPE-UNESCO, buscó articular el trabajo junto con el Ministerio de Educación y otros organismos nacionales e internacionales con responsabilidades en la producción de datos relevantes para la gestión de la educación en contextos de emergencia en la validación de la información sistematizada en las herramientas, así como también en la recolección de evidencia para sustentar la información registrada. El objetivo central de estudio piloto es generar un diagnóstico del ecosistema de datos en Ecuador, así como testear la guía y herramientas para este diagnóstico y que su versión final pueda convertirse en un bien público global.  En la sesión inaugural intervinieron María Belén Palacios, viceministra de Gestión Educativa (subrogante) del Ministerio de Educación; Julio Carranza Valdés, director de la Oficina Regional de la UNESCO en Quito y representante para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela; y Juan Cruz Perusia, consultor de la IIPE-UNESCO, quien estuvo a cargo de la conducción del taller, en el cual participaron representantes del Ministerio de Educación: Dirección Nacional de Análisis e Información Educativa, Dirección de Tecnologías Educativas, Dirección de Gestión de Riesgos, y la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir Ministerio de Educación; Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INEC); Servicio Nacional de Gestión de Riesgos y Emergencias;  Dirección Nacional de Registros Públicos; Ministerio del Interior, Plan Nacional de Escuelas Seguras; Ministerio de Salud, sistemas de información asociado a escuelas; Dirección del Registro Social y representantes del Grupo de Trabajo de Refugiados y Migrantes de Ecuador (GTRM-Ecuador).   Taller para el análisis del ecosistema de datos para la educación en emergencias La UNESCO, como organización principal de las Naciones Unidas para el ODS 4 , está firmemente comprometida con el fomento de la resiliencia de los sistemas educativos en todo el mundo, limitando así los efectos de los desastres en el bienestar físico, emocional y social de los alumnos y docentes más vulnerables, para lo cual convocó a los participantes a la sistematización preliminar de hallazgos: disponibilidad de datos para demandas potenciales y vacíos de información, así como a establecer acuerdos de seguimiento para el informe diagnóstico del ecosistema de datos de Educación en Emergencias, evaluando principalmente las oportunidades de integración de estos datos en los sistemas institucionales de información educativa nacionales. El IIPE-UNESCO, con los insumos obtenidos en este espacio, elaborará las versiones finales de las herramientas y una primera versión borrador del informe diagnóstico del ecosistema de datos de Educación en Emergencias para Ecuador, para ser revisado y validado por el Ministerio de Educación.

Representantes del LLECE y de la UNESCO Con el objetivo de fortalecer las capacidades técnicas de los equipos técnicos del INEVAL, Ministerio de Educación, UNICEF Ecuador y UNESCO Quito en la medición de habilidades socioemocionales en estudiantes de primaria a partir de la experiencia del ERCE 2019, se reunieron para una jornada de trabajo conjunto los equipos técnicos de estas instituciones, el viernes 27 de enero de 2023. La jornada estuvo dividida en dos espacios, el primero para abordar los aspectos conceptuales y metodológicos de las habilidades socioemocionales, donde Jorge Manzi, director de MIDE UC, realizó la presentación: “Medición de habilidades socioemocionales en el ERCE 2019” y se dio paso a la discusión, con la moderación de Carlos Henríquez, coordinador del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación - LLECE.  y la segunda fue una sesión práctica para el cálculo de puntajes y construcción de escalas.   La segunda sesión estuvo dedicada a la construcción de escalas y cálculo de puntajes, para lo cual se trabajó con el equipo técnico de las distintas instituciones para desarrollar destrezas en el procesamiento de información. Diego Carrasco, investigador en MIDE UC, realizó la presentación: “Procedimientos psicométricos para la construcción de escalas y cálculo de puntajes individuales” y condujo el espacio práctico, donde los presentes realizaron ejercicios, a partir de los instrumentos del ERCE 2019.   Taller de medición de habilidades socioemocionales en estudiantes de primaria Este taller fue organizado por la Oficina Regional de la UNESCO en Quito, que lidera en Ecuador el Programa Multianual de Resiliencia para la Inclusión Educativa (MYRP) “La Educación es el Camino, que busca, entre sus principales objetivos, el brindar aprendizajes holísticos, por lo cual, la medición de habilidades socioemocionales es un pilar fundamental.

Sesión de apertura de la LVI Reunión de Coordinadores Nacionales del Laboratorio La coordinación técnica del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe / UNESCO Santiago junto al Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador organizaron la LVI Reunión de Coordinadores Nacionales del Laboratorio, del 24 al 26 de enero de 2023, con el propósito de coordinar la última etapa de divulgación del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) 2019, así como para conocer los avances del ERCE 2025 cuya aplicación se realizará en los países miembros de América Latina y el Caribe. La reunión se realizó en el paraninfo de la Universidad Andina Simón Bolívar, sede Ecuador, con la presencia de Claudia Uribe, directora de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe/ UNESCO Santiago; Julio Carranza Valdés, director de la Oficina Regional de la UNESCO en Quito y representante en Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela; Daniel Crespo, viceministro de Educación de Ecuador, Teodoro Álvarez, presidente de la Junta Directiva del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) y representantes de los organismos de evaluación educativa de 18 países de la región.   Claudia Uribe, directora de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe/ UNESCO Santiago La reunión fue el espacio propicio para revisar los resultados del análisis curricular de los países participantes, como insumos para la construcción del marco de evaluación del ERCE. Además, se presentó el calendario técnico de la elaboración de instrumentos para la evaluación de aprendizajes, cuestionarios de factores asociados, muestreo, plan de desarrollo de capacidades, entre otros. Como resultado de la reunión se pudo establecer la agenda de trabajo para el 2023, en particular los espacios de participación en el proceso del ERCE2025, las instancias de desarrollo de capacidades, reuniones de coordinadores, trabajo de campo, entre otros.   Coordinadores Nacionales de Evaluación Educativa de América Latina y El Caribe Seminario internacional "Recuperación de aprendizajes en pospandemia” En el marco de la LVI Reunión de Coordinadores Nacionales del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación, el 26 de enero se realizó el seminario internacional "Recuperación de aprendizajes en pospandemia”.   El seminario contó con ponentes nacionales e internacionales; entre los cuales estuvo Nicolás Reyes, oficial del sector Educación de la Oficina Regional de la UNESCO en Quito con representación para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela, quien señaló: “Como sabemos, lo que no se evalúa no puede mejorarse; si es que no evaluamos los aprendizajes, si es que no evaluamos las habilidades socioemocionales, si no evaluamos incluso las metodologías y pedagogías, no podemos mejorar. Muchas veces nos asusta la evaluación porque creemos que nos va a mostrar lo que estamos haciendo mal, pero el carácter de la evaluación debe ser todo lo contrario, no debe ser punitivo sino formativo; es decir: mostrar todo aquello que se está haciendo bien y aquello que se pueden mejorar. Para recuperar los aprendizajes debemos evaluar para saber cómo están los aprendizajes de nuestros estudiantes en los distintos países de la región. La pandemia, que afectó a toda la humanidad, provocó que más de 1200 millones de estudiantes dejen de estudiar de manera presencial y se dieron diferentes niveles de afectación entre quienes tenían buenos niveles de conectividad y aquellos que no podían concertarse a clases virtuales y no tenían acceso al contenido educativo. Esto generó un impacto diferenciado y los impactos en pérdidas de aprendizaje van a ser igualmente diferenciados. Quienes resultaron más afectados fueron aquellos estudiantes que ya estaban previamente en situación de vulnerabilidad: estudiantes de zonas rurales y fronterizas, adolescentes embarazadas, niños, niñas y adolescentes en situación de trabajo infantil, niños, niñas y adolescentes indígenas y afrodescendientes. En este proceso de recuperación de aprendizajes no podemos poner una tabula rasa e intentar una recuperación de aprendizajes homogénea, tenemos que tener una mirada inclusiva, diferenciada e intercultural”.   Ver el video del evento: https://youtu.be/CoTg2wvr8TI

Claudia Uribe, directora de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe/ UNESCO Santiago, visitó Quito para asistir a la LVI Reunión de Coordinadores Nacionales del Laboratorio Latinoamericano de la Calidad de la Educación (LLECE). Durante su visita, mantuvo una reunión de trabajo con Julio Carranza Valdés, director de la Oficina Regional de la UNESCO en Quito y representante para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela, para conversar sobre el trabajo realizado en materia de educación, así como los importantes logros del Programa Multianual de Resiliencia para la Inclusión Educativa (MYRP) que es liderado por esta Oficina en Ecuador. El espacio fue propicio para coordinar los esfuerzos que se realizan desde ambas oficinas con miras a avanzar en el cumplimiento del ODS 4 para garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todas las personas, a lo largo de toda la vida. La visita de la directora Uribe coincidió con el Día internacional de la Educación, que se celebra el 24 de enero, y nos compartió su visión sobre el estado de la educación en América Latina y el Caribe, que presentamos a continuación: “La pandemia llevó al sector educativo a una de las crisis más profundas y más graves desde que tenemos reportes. Actualmente, la región de América Latina y el Caribe está iniciando un proceso de recuperación de todas las pérdidas que tuvo el sistema educativo durante este período, que nos hizo retroceder en muchos de los indicadores en los que veníamos trabajando desde hace varias décadas y donde habíamos logrado avances significativos, en el aprendizaje, la retención de estudiantes en el sistema, la cobertura y la trayectoria. Con la pandemia tuvimos un retroceso significativo en muchas de esas áreas, que no se han terminado de medir aún y no podemos dimensionar con precisión, pero sí sabemos que la afectación fue grande y fue profunda. Justamente, estamos en Quito teniendo la reunión de Coordinadores Nacionales del Laboratorio Latinoamericano de la Calidad de la Educación (LLECE) que a través de sus estudios hace un seguimiento del nivel de aprendizaje de los estudiantes de América Latina y El Caribe. Parte de los objetivos de este encuentro es planificar el nuevo ciclo, en donde se va a evidenciar cuánto retrocedimos como región en términos de aprendizajes básicos y fundamentales, en donde ya de manera parcial, anecdótica y en estudios pequeños se muestra que el retroceso fue de por lo menos dos años de aprendizaje, que es un tiempo equivalente al que estuvimos con las escuelas cerradas, impartiendo parcialmente educación en línea. En ese sentido, tenemos un desafío muy grande para recuperar los aprendizajes, pero hay otros desafíos; por ejemplo, sabemos que la deserción de los estudiantes aumentó mucho durante la pandemia y muchos países en este momento están implementando mecanismos para recuperar a esta población que abandonó sus estudios. Y sabemos que a una parte de esa población va a ser muy difícil volver a traerla a través de la estructura tradicional, lo cual exige que los países busquen fórmulas alternativas e innovadoras para recuperar a esta población para que terminen sus trayectorias estudiantiles. Por otra parte, sabemos que la pandemia y el cierre de las escuelas causó una afectación sobre la salud mental de los niños, de los jóvenes y también de los maestros, y los países están viendo maneras de abordar este problema, a través de introducir en sus currículos maneras de aprendizajes que generen menos presión sobre los estudiantes, acercar servicios de salud mental a la escuela, reforzar las capacidades del los docentes para atender las problemáticas de comportamientos disruptivos, conflictos y violencia que no se veían antes. La región está viviendo un momento muy complicado, pero a la vez se ven muchas luces de esperanza en que los países están abordando estos problemas e impulsando un proceso de recuperación que esperamos pueda ser sostenido y acertado. Mi mensaje, por el Día internacional de la Educación, es tener presente la importancia que tiene la educación en la vida de las personas. La educación transforma vidas, abre oportunidades, abre mentes, nos acerca a otras culturas, nos abre caminos y además es habilitante para el cumplimiento de todos los objetivos que nos hemos trazado internacionalmente en nuestra agenda 2030, por eso se dice que el ODS 4, que es el objetivo que busca la equidad y la educación de calidad para todos, sin dejar a nadie atrás es un objetivo habilitador de todos los demás derechos que nos hemos trazado como humanidad.   Entonces hoy quiero reforzar la importancia, para los países y para las personas, de poner la educación como una prioridad tanto en la política como en todos los sistemas de administración de los países, pero también como prioridad personal y familiar que a su vez permite el avance de nuestra sociedad. Video con el mensaje por el Día internacional de la Educación: https://www.facebook.com/UNESCOQuito/videos/569231911887339 Sobre el Programa Multianual de Resiliencia para la Inclusión Educativa (MYRP) “La Educación es el Camino”, que se ejecuta en Ecuador con el Ministerio de Educación bajo el liderazgo de la UNESCO en coordinación con ACNUR y UNICEF y otras organizaciones, gracias al fondo de Education Cannot Wait: Debemos ver a la educación como un derecho y eso quiere decir que es un derecho de todas las personas, independientemente de su condición, de su origen socioeconómico, de su nacionalidad, y en ese sentido, todo el trabajo que se está haciendo desde el programa de poder brindar el derecho a la educación a la población que se encuentra en situación de movilidad, que por cierto es una parte de la población que es la más vulnerable que puede tener una sociedad porque es una población que no está cobijada por los derechos públicos y sociales que brindan los Estados. Muchas veces esta población no tiene acceso a esos servicios, entonces el trabajo que se pueda hacer desde este programa es fundamental para que toda niña y todo niño, independientemente de dónde haya nacido y cuál sea su situación, tenga derecho a la educación, tenga derecho a tener una esperanza en la vida, tenga derecho a prosperar, a contribuir a la sociedad y ese es un derecho que no se le puede negar a nadie.

Verónica Minaya, oficial del sector de Ciencias Naturales de la Oficina de la Regional de la UNESCO en Quito En el Museo Interactivo de Ciencias, entre el 25 y 27 de enero, tuvo lugar “Divergentes: Encuentro de educación y cultura”, organizado por la Secretaría de Cultura de Quito y la Fundación Museos de la Ciudad. En este espacio, la UNESCO participó activamente. Verónica Minaya, oficial del sector de Ciencias Naturales de la Oficina Regional de la UNESCO en Quito, participó en la mesa de diálogo sobre educación ambiental, donde presentó la «Caja de herramientas de educación ambiental para el desarrollo sostenible de Ecuador», que fue creada para reforzar la educación ambiental y el currículum de educación general básica (EGB), por la UNESCO en alianza con la cátedra UNESCO de Desarrollo Sostenible de la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL), Ministerio del Ambiente y Ministerio de Educación. La educación ambiental es clave para el desarrollo de los países especialmente en un país megadiverso como Ecuador. El buen uso de los recursos es parte del currículum de Educación General Básica. La UNESCO promueve el uso de la Caja de herramientas de educación ambiental para el desarrollo sostenible (EADS) contextualizado a los contenidos que se dictan en el país, la cual está disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000377592 Por otra parte, Isabel Maldonado, especialista en inclusión y género de la UNESCO Quito, fue parte de la mesa de diálogo "De pedagogías tradicionales a pedagogías complejas" junto con Karina Rivadeneira, subsecretaria de educación especializada e inclusiva del Ministerio de Educación, y Rosalía Arteaga Serrano, presidenta ejecutiva de la Fundación FIDAL. Este espacio se centró a la divergencia en la configuración de nuevas experiencias educativas para la infancia. Y se plantearon ideas clave sobre la importancia de la educación en la primera infancia por los efectos positivos que tiene para la vida, la innovación en experiencias educativas como eje fundamental para mejorar la sociedad.

Ceremonia de conmemoración, mesa directiva con autoridades y mesa de las sobrevivientes e hijos de sobrevivientes El 27 de enero de 2023, en la Asamblea Nacional del Ecuador, se llevó a cabo la ceremonia de conmemoración por el Día en Memoria de las Víctimas del Holocausto, que fue organizada por el Sistema de Naciones Unidas, la Embajada de Israel, la Comunidad Judía y el Colegio Einstein, y contó con la presencia de sobrevivientes, sus familiares, autoridades locales y nacionales, miembros del cuerpo diplomático, autoridades militares y policiales y de organismos de cooperación.   Descendientes de sobrevivientes del Holocausto en la ceremonia de conmemoración Lena Savelli, coordinadora residente del Sistema de Naciones Unidas en Ecuador, en su intervención destacó: “centrarnos en la humanidad de las víctimas nos impulsa a recordar nuestra propia humanidad y nuestra responsabilidad de combatir la incitación al odio, al antisemitismo y los prejuicios y de hacer todo lo posible para prevenir el genocidio. El recuerdo del Holocausto y una educación que incluya el desarrollo de una apreciación más profunda de las víctimas y de los sobrevivientes pueden aportar a la respuesta que le debemos dar a la difícil situación de las víctimas de la exclusión, la discriminación y la xenofobia contemporáneas. Al recordar el Holocausto reconocemos los peligros que corren la libertad, la dignidad y la humanidad incluso en este momento de la historia. Nuestro compromiso debe ser muy claro: no ser indiferentes al sufrimiento ni a la discriminación”.   Lena Savelli, coordinadora residente del Sistema de Naciones Unidas en Ecuador Por su parte, el director de la Oficina Regional de la UNESCO en Quito y representante para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela, Julio Carranza Valdés, destacó en su intervención que "la UNESCO, en cumplimiento de su mandato de “construir la paz en la mente de los hombres y de las mujeres”, lleva adelante el Programa de Educación sobre el Holocausto y la prevención de Genocidios, formando a personas alrededor del mundo que puedan incidir en el fortalecimiento de capacidades en la sociedad y de manera especial en los sistemas educativos y actualmente contamos con una delegación conformada por cuatro representantes, dos de Colombia y dos de Ecuador, que desde el mes de septiembre del 2022 han participado en sesiones de capacitación y viajarán en febrero al Museo del Holocausto en Washington para recibir una formación intensiva que les permitirá desarrollar un proyecto binacional con miras a combatir el odio y la intolerancia."   Julio Carranza Valdés, director de la Oficina Regional de la UNESCO en Quito y representante para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela La ceremonia, como todos los años, tuvo su momento cúspide, con el acto simbólico y conmovedor de encendido de velas por parte de sobrevivientes del Holocausto o sus descendientes, en conmemoración de los seis millones de víctimas del Holocausto, quienes estuvieron acompañados por sus nietos o bisnietos, estudiantes del Colegio Einstein, y por las autoridades presentes.   Sobreviviente del Holocausto enciende la vela en memoria de los seis millones de víctimas del Holocausto junto a su bisnieto, estudiante del Colegio Einstein La ceremonia fue transmitida en vivo a través del canal de Youtube del Sistema de Naciones Unidas en Ecuador y puede ser reproducido en el siguiente enlace: https://youtu.be/x0fgCPgRbNw

Asistentes al diálogo «Salvar una generación: La urgencia de recuperar los aprendizajes» En el Ministerio de Educación, el día 18 de enero de 2023, el Banco Mundial, el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), UNICEF y UNESCO convocaron a toda la comunidad educativa al diálogo «Salvar una generación: La urgencia de recuperar los aprendizajes».   María Brown Pérez, ministra de Educación En las palabras de bienvenida al evento, la ministra de Educación, María Brown Pérez, mencionó que este año se está trabajando en una transformación profunda de la educación para pasar de un sistema enfocado en contenidos y memoria hacia el fortalecimiento de habilidades, competencias y destrezas cognitivas, conductuales y socioemocionales que necesitan los niños, niñas y jóvenes para formarse con pensamiento crítico y puedan aportar al desarrollo de la sociedad. No se trata de pequeños ajustes sino de enfrentar desafíos gigantes para la recuperación de los aprendizajes, fortalecer las habilidades de pensamiento crítico y comprensión lectora, lo que conlleva a la necesidad de transformar el currículo.   Nicolás Reyes, oficial del sector educación de la UNESCO Quito y representación en Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela Nicolás Reyes, oficial del sector educación de la UNESCO Quito y representación en Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela profundizó en las habilidades socioemocionales y la forma en que estas influyen en el aprendizaje y en el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes.   Isabel Maldonado, especialista en inclusión, género y discapacidad de la UNESCO Quito participó en el panel “Enfoque de equidad e inclusión en la recuperación de aprendizajes” y destacó las dificultades de acceso de los estudiantes con discapacidad al sistema educativo durante la pandemia. Asimismo, expuso las situaciones de vulnerabilidad que viven las niñas y adolescentes, como violencia, embarazo temprano, que afectan a sus procesos de aprendizaje y pueden repercutir en abandono escolar.   Isabel Maldonado, especialista en inclusión, género y discapacidad de la UNESCO Quito en el panel “Enfoque de equidad e inclusión en la recuperación de aprendizajes” El panel moderado por la ministra de Educación, María Brown Pérez, permitió conocer la visión de cada uno de los sectores y actores de la comunidad educativa, representados en el panel por estudiantes, una madre de familia, un docente y una directora de una institución educativa.