El Programa Multianual de Resiliencia (MYRP), financiado con recursos del Fondo Global Education Cannot Wait (ECW), ha iniciado su implementación territorial. El MYRP, cuyo objetivo principal es “asegurar que los niños, niñas y adolescentes en situación de movilidad humana y de las comunidades de acogida accedan al sistema educativo, aprendan y prosperen, a pesar de los desafíos generados por la pandemia del COVID-19”, se ejecutará entre 2021 y 2023. Hasta el momento, se han integrado distintos actores del sector público y privado, agencias del sistema de Naciones Unidas, la cooperación internacional, las organizaciones de la sociedad civil y la comunidad educativa, en la planificación para la implementación a nivel estratégico, coordinando esfuerzos y facilitando las condiciones para el trabajo territorial. UNESCO, entidad coordinadora del MYRP, ha trabajado con los socios implementadores al momento: ACNUR y UNICEF, con las organizaciones operadoras en territorio, HIAS, World Vision, FUDELA, Plan Internacional, el Vicariato Apostólico de Esmeraldas (VAE), Desarrollo y Autogestión (DYA) y el Comité Permanente por los Derechos Humanos – CDH; así como con el Ministerio de Educación (MinEduc) y sus niveles desconcentrados para la implementación territorial en las cinco provincias priorizadas: Azuay, Guayas, Imbabura, Manabí y Pichincha. Previo al desarrollo de actividades en los territorios, el equipo implementador recibió por parte del MinEduc una capacitación respecto a las rutas y protocolos de actuación frente a situaciones de violencia detectadas o cometidas en el sistema educativo. Este ejercicio fortalece las capacidades de las personas implementadoras, en línea con la política institucional de espacios libres de violencia. En este sentido, se está desarrollando un curso de formación docente en oportunidades curriculares en educación integral de la sexualidad, con énfasis en prevención de embarazos no intencionados y prevención de la violencia con la finalidad de fortalecer las capacidades del profesorado en esta línea. La planificación territorial y el levantamiento de información de diagnóstico permitirán: Incrementar el acceso de niños, niñas y jóvenes refugiados, migrantes y de las comunidades receptoras a una educación que satisfaga las necesidades de aprendizaje y de desarrollo en general, a través de: Entrega de kits educativos (útiles escolares) para niños, niñas y adolescentes que aún no se encuentran en el sistema educativo. Mejora en infraestructura frente a necesidades de agua, higiene y saneamiento en 10 instituciones educativas de las cinco provincias priorizadas. Disminuir la discriminación y barreras que experimentan niños, niñas y jóvenes refugiados, migrantes y de la comunidad receptora que participan en el sistema educativo, y lograr la reincorporación de los niños, niñas y jóvenes refugiados que abandonaron los estudios, a través de: Activación de planes de conectividad para el acceso de niños niñas y adolescentes a la educación en línea (planes de conectividad).   Formación de padres, madres, cuidadores/as de niños, niñas y adolescentes. Entrega de transferencias en efectivo a hogares en situación de extrema pobreza y movilidad humana. Implementación de un programa de nivelación educativa para niños, niñas y adolescentes con rezago en el proceso educativo. Acompañamiento al personal docente en procesos relacionados a la inclusión educativa.   Asegurar el aprendizaje holístico de niños, niñas y jóvenes refugiados, migrantes y de la comunidad receptora, a través de: Implementación de metodologías participativas para la promoción de la inclusión como la metodología “Respiramos inclusión” y “El Tesoro de Pazita” para autoridades, docentes y equipos de los Departamentos de Consejería Estudiantil - DECE de las instituciones educativas. Acompañamiento y asesoría a docentes. Acceso de personas en situación de refugio, niños, niñas y jóvenes migrantes y sus familias a los servicios de protección de la infancia, incluidos los de prevención de la violencia de género, a través de: Acceso a servicios de apoyo psicoemocional para protección infantil y prevención de violencia.    

“…Todas estas formas de violencia vienen de lejos: están enraizadas en las mentalidades y en las desigualdades sistémicas de género. Por lo tanto, debemos abordar las causas fundamentales de esta violencia y de los estereotipos de género para construir la igualdad en la mente de las personas” Audrey Azoulay

En una reunión ampliada con la ministra de Educación de Ecuador, María Brown Pérez, el 5 de julio, UNICEF, UNFPA, PMA y UNESCO presentaron la estrategia interagencial para la prevención de embarazos, violencia basada en el género y violencia sexual en el ámbito educativo. La realidad de los países de la región en cuanto a embarazos no intencionados en adolescentes, violencia de género y particularmente la violencia sexual en el ámbito educativo es alarmante, estos son fenómenos históricos y estructurales que requieren, para su correcto abordaje, una respuesta estructural, intersectorial y multinivel. En este sentido, consideramos que las respuestas conjuntas tienen mayores posibilidades de incrementar los impactos positivos, contribuyendo con la política pública, así como su implementación en los distintos niveles de gestión territorial. La evidencia demuestra que el trabajo en sexualidad debe estar presente en todas las áreas del conocimiento y debe abordarse de manera integral y está alineado con el ejercicio del derecho a la educación, el derecho a la salud, así como los derechos sexuales y derechos reproductivos. Es nuestro compromiso brindar asistencia técnica para incorporar procesos de educación integral de la sexualidad en los sistemas educativos, con pertinencia, basados en la evidencia, con enfoque de derechos y perspectiva de género para promover el desarrollo integral del estudiantado.    

El 29 de junio de 2021 se dio inicio al proceso formativo “Transformación educativa desde un enfoque de género”, en el que organizaciones de la sociedad civil como Save the Children y de Naciones Unidas como UNICEF, UNFPA y UNESCO, bajo el liderazgo del Clúster de Educación y el Ministerio para el Poder Popular para la Educación presentan un ciclo de conferencias y proceso formativo dirigido a docentes y personal de organizaciones de sociedad civil vinculadas con temas relacionados con educación, genero, sexualidad y diversidades. Este proceso finalizará el próximo 8 de agosto y brindará certificación a las personas que participen. Diego Paz Enríquez, parte del equipo de educación de la Oficina de UNESCO en Quito y Representación para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela, participó en el primer evento con el tema: Desafíos de la Educación Integral de la Sexualidad y la política pública educativa, en el que se relacionó el Plan Nacional de Prevención y Reducción del Embarazo a Temprana Edad y en la Adolescencia (PRETA) con los desafíos de la EIS y sus componentes. Este evento contó adicionalmente con la presencia de la profesora Solimar Salazar, directora general de currículo y la profesora Dianora de Isturiz, quien lidera el proceso de implementación del PRETA a nivel nacional. Los recursos y conferencias se encuentran en formato abierto, en un espacio gestionado por el Clúster de Educación en el siguiente enlace: Transformación educativa desde un enfoque de género (padlet.com) Curso de actualización transformación educativa desde un enfoque de género - YouTube    

*/ El primero de julio se presentó la “Guía metodológica para educación en entornos no presenciales”, documento trabajado en conjunto entre la oficina de UNESCO en Quito y Save the Children, en articulación con el Ministerio para el Poder Popular en la Educación. Este documento se construyó a partir de un proceso participativo y surge de los lineamientos provistos por la autoridad educativa nacional y de la consolidación de las propuestas presentadas por las y los participantes del primer ciclo de talleres: ‘Repensar el Desarrollo Curricular en Tiempos de Pandemia: enfoques, planificación, contextualización y evaluación’, ejecutado entre agosto y septiembre de 2020, bajo la dirección del Ministerio del Poder Popular para la Educación y del Clúster de Educación de Venezuela.         Esta guía hace énfasis en la posibilidad del personal docente para adaptarse a nuevas situaciones y generar procesos educativos de base comunitaria, pertinentes con cada territorio y la realidad nacional, enfocados en el desarrollo de aprendizajes integrales desde una perspectiva inter y transdisciplinaria que consideren la realidad personal y familiar de cada estudiante para poder construir itinerarios educativos específicos, utilizando el currículo nacional vigente y los materiales existentes como un referente fundamental que deben estar contextualizados. Esta guía, adicionalmente, puede ser utilizada como un insumo para el eventual retorno paulatino y progresivo a espacios presenciales de educación.   Este evento contó con la participación, entre otras autoridades, del profesor Eduardo Piñate, ministro para el Poder Popular para la Educación y el director representante de la UNESCO para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela, Youssef Filali-Meknassi, quien destacó en su intervención  que “Para UNESCO es fundamental contribuir con la respuesta educativa en la región y para ello ponemos a su disposición nuestra capacidad técnica para acompañar la implementación de este importante documento, uniendo esfuerzos entre las agencias de cooperación para el desarrollo, la sociedad civil y el Estado, para que nadie se quede fuera y nadie se quede atrás”.