Marcos de cualificaciones de la EFTP

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© ILO/Sarah-Jane Saltmarsh

La internacionalización de los sistemas educativos y formativos, los mercados laborales y el aumento de la movilidad de las personas y de los lugares de trabajo tienen repercusiones en los modos en que las capacidades son reconocidas, validadas y acreditadas y, en el reconocimiento a escala mundial de la convalidación de títulos.

Los marcos de las cualificaciones basados en los resultados del aprendizaje son una de las herramientas que se han utilizado para reformar y ampliar la oferta educativa y la provisión de capacitación, en aras de aumentar los niveles de las competencias, mejorar la productividad del mercado laboral y contribuir al desarrollo sostenible.

El Consenso de Shanghai (2012) recomendó la elaboración de directrices internacionales sobre garantías de la calidad para el reconocimiento de los títulos sobre la base de los resultados del aprendizaje. La UNESCO está desarrollando estas directrices, en asociación con organizaciones regionales e internacionales.

El inventario mundial de los marcos regionales y nacionales de cualificaciones.

En colaboración con la Fundación Europea de Formación (ETF, por sus siglas en inglés), el Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional (Cedefop), y el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL), la UNESCO publicó en 2014 el Volumen 1 del Inventario Mundial de los Marcos Regionales y Nacionales de Cualificaciones  para dar seguimiento y preparar los mapas de las reformas mundiales y regionales en materia de cualificaciones, así como exponer las principales tendencias y cuestiones políticas derivadas de las reformas y del desarrollo de los marcos de cualificaciones en todo el mundo. El Volumen II fue publicado en 2015 y presenta casos de estudios detallados en los planos nacional y regional.

Resultados temáticos del inventario

  • La mayoría de los países han iniciado la reforma de sus sistemas con el objetivo de mejorar la calidad de las cualificaciones y su pertinencia con respecto a las necesidades del mercado laboral y de los alumnos.
  • La validación del aprendizaje no formal e informal saca más provecho de la utilización de los marcos nacionales de cualificación, basados en los resultados del aprendizaje, que pueden influir en las normas, los planes de estudio y los criterios de evaluación.
  • La reglamentación de las cualificaciones está determinada por factores históricos, culturales y sociopolíticos. Los marcos regionales de cualificaciones pueden ser una herramienta de gran utilidad para apoyar una mejor movilidad transfronteriza de los alumnos y los trabajadores, y sirven de instrumento para el reconocimiento transparente de las cualificaciones.
  • En un mundo que debe hacer frente a la migración, a la globalización y a la movilidad internacional, la UNESCO prevé desarrollar un conjunto de niveles mundiales de referencia de los resultados del aprendizaje como herramienta para comparar los niveles de aprendizaje y establecer una jerarquía que permita efectuar comparaciones entre todas las formas de aprendizaje.