Foro Mundial de Educación, segundo día: examen de temas y asuntos

El segundo día del Foro Mundial de Educación estuvo dedicado a los debates temáticos que se celebraron por la mañana y a una serie de sesiones paralelas que tuvieron lugar por la tarde, lo que permitió que los participantes discutieran una amplia gama de cuestiones relativas a la educación. Entre los debates cabe mencionar:

Equidad e inclusión – coordinado por el UNICEF

Invertir en los niños más desfavorecidos es esencial para superar la desigualdad”, afirmó Anthony Lake, Director Ejecutivo del UNICEF, en la sesión consagrada a la equidad y la inclusión. Este debate se centró en los retos y las oportunidades principales para crear programas de integración social.

Entre otros ponentes figuraron el Premio Nobel de la Paz de 2014, Kailash Satyarthi, y el Ministro de Educación de Nepal, Chitralekha. “Mi corazón y mi pensamiento están con los niños y las escuelas de Nepal”, declaró el Ministro en su discurso inaugural, en referencia al terremoto que recientemente devastó algunas zonas del país y destruyó numerosas escuelas.

En algunos países los niños se venden por 50 dólares estadounidenses y la educación es la clave para cambiar esa situación”, dijo el Sr. Satyarthi. “Seguiré luchando por la educación infantil”.

Colocar la educación en el centro del aprendizaje a lo largo de toda la vida – coordinado por la UNESCO

Existe un consenso cada vez más amplio en torno a la idea de que es preciso insistir más en la calidad de la educación en los próximos 15 años. Las evaluaciones son un pilar decisivo para garantizar la calidad, declaró Ma Mmantseta Marope, Directora de la Oficina Internacional de Educación de la UNESCO, en esta sesión dedicada al papel de la educación de calidad en el aprendizaje a lo largo de toda la vida.  

Bajo la presidencia de David Edwards, Secretario General Adjunto de la Internacional de la Educación, los seis ponentes examinaron las estrategias fundamentales para fomentar la calidad de la educación y mejorar los resultados del aprendizaje.

Necesitamos evaluaciones que sean pertinentes para todos: docentes, estudiantes y gobiernos”, dijo Baela Jamil, Coordinadora del Foro para el Desarrollo de la Educación de Asia Meridional.

La educación en situaciones de conflicto y de crisis – coordinado por el ACNUR

La labor educativa en situaciones de conflicto recibe muchísimos menos recursos de los que debería, afirmó Julia Gillard, Presidenta del Consejo de Administración de la Alianza Mundial para la Educación (GPE), “Esos niños que en el mundo se ven afectados por las crisis y los conflictos nos rompen el corazón, pero no debemos permitir que su situación nos rompa también la voluntad”, declaró. Entre otros ponentes figuraron también los ministros de Sudán del Sur e Irak, y los representantes del UNICEF, la Iniciativa Mundial “La educación ante todo”, y de Filipinas.

Los oradores explicaron cómo las crisis y los conflictos han desacelerado la consecución de los objetivos de la Educación para Todos y cómo las crisis podrían afectar al cumplimiento de las metas educativas de aquí a 2030. Jesús Lorenzo R. Mateo, del Departamento de Educación de Filipinas, hizo hincapié en que “el amor” inspira a la educación en su país. Como ejemplo de la manera en que el amor ha actuado en la vida real, señaló la devastación causada por el tifón Haiyan, que golpeó a Filipinas el año pasado. Los funcionarios del Ministerio de Educación permanecieron junto a los ciudadanos y usaron las escuelas como refugios, mientras que las clases y la enseñanza siguieron funcionando.

En horas de la tarde, los participantes en el Foro pudieron escoger entre 10 sesiones distintas que se realizaron simultáneamente. Entre los temas más destacados figuraron:

Ampliar la visión: La alfabetización de jóvenes y adultos en la perspectiva del aprendizaje a lo largo de toda la vida.

La sesión sobre alfabetización congregó a los Ministros de Educación de Egipto, Mongolia y Níger, así como a representantes de la UNESCO y el Consejo Internacional de Educación de Adultos. En la reunión se examinaron los problemas que causan la escasa alfabetización, una preocupación mundial que abarca también a países de ingresos medios y altos. En el mundo hay unos 781 millones de personas adultas, de las cuales dos tercios son mujeres, incapaces de leer y escribir. La Directora de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para África,  Anne-Therese Ndong-Jatta, afirmó que la alfabetización era el componente más importante de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. “La alfabetización de la que hablamos no es únicamente la capacidad de leer y escribir. La gente necesita poder usar esa alfabetización para acceder a las TIC y los teléfonos móviles”.

Cuerpos saludables, mentes lúcidas: Salud, VIH y educación sexual

Los alumnos sanos aprenden mejor y los alumnos instruidos disponen de más conocimientos y competencias para mantenerse saludables – este fue el mensaje fundamental de este debate. Entre los oradores figuraron los Ministros de Educación de Argentina y Nepal y el Viceministro de Educación de Zambia. Este último dijo que la educación era vcomo una “vacuna social” contra las enfermedades infecciosas, tales como el VIH, y añadió que toda educación relativa a la sexualidad que aspire a ser eficaz ha de abarcar competencias cognitivas. Una joven activista de la Iniciativa Mundial “La educación ante todo”, Anna Susarenko, dijo que los jóvenes deben armarse de conocimientos en materia de educación sexual, en particular de conocimientos acerca de sus derechos sexuales. Cuando los jóvenes están armados de estos conocimientos, añadió, se comportan de manera más responsable.