¿Cómo contribuye el uso recreativo del ordenador al rendimiento de los estudiantes?

Un estudio sobre los efectos de las TIC en el aprendizaje en América Latina revela que el uso de ordenadores para actividades recreativas puede tener consecuencias negativas sobre el rendimiento académico.

Estas conclusiones figuran en una edición de TERCE (Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo), un estudio sobre temas educativos difundido por la Oficina Regional de Educación para América Latina (OREALC) de la UNESCO en Santiago de Chile. Su objetivo es ofrecer un análisis sobre un asunto específico que forma parte de las conclusiones del TERCE y que orienta la toma de decisiones en políticas públicas educativas en la región.
El TERCE es un estudio de logro de aprendizaje a gran escala que fue aplicado en 2013 en 15 países: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay, más el estado mexicano de Nuevo León (México).

En el marco de trabajo de la Agenda Educación 2030 la UNESCO reconoce la importancia de las TIC para lograr la integración pedagógica y promover oportunidades de aprendizaje de calidad a lo largo de toda la vida.
 
La disponibilidad de ordenadores varía mucho en la región
 
En América Latina la disponibilidad de material informático varía en función de los recursos y la infraestructura del país. Los datos del Instituto de Estadística de la UNESCO (2012) indican que, por ejemplo, en la República Dominicana, alrededor de 122 estudiantes de enseñanza primaria comparten un mismo ordenador, mientras que en Uruguay cada alumno dispone de un ordenador, gracias a la política de este país.
El estudio TERCE compara de qué modo se usan los ordenadores en el hogar, el aula y la escuela en general, en los 15 países.
En el estudio se llega a la conclusión de que no es la simple presencia del ordenador, sino más bien el tipo, la frecuencia y el lugar de utilización lo que determina sus efectos positivos o negativos sobre los resultados académicos. El efecto negativo también es más frecuente en ciencias naturales y menos en lectura.
El estudio recomienda, entre otras medidas, que se garantice a los docentes y las familias el acceso a la enseñanza y la capacitación básica que les faciliten en uso adecuado de la tecnología digital y se fomenten las prácticas pedagógicas idóneas en relación con las TIC. 
 
La participación de los padres es fundamental en cuanto al uso del ordenador
 
Atilio Pizarro, Coordinador General del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), afirmó: “Es importante trabajar con los padres en el uso de las tecnologías digitales, para que puedan acompañar adecuadamente a los estudiantes. La participación de los padres en el proceso educativo tiene una vinculación positiva con los resultados académicos. Por consiguiente, se recomienda que los sistemas educativos elaboren estrategias para fomentar una alianza positiva entre el hogar y la escuela”.

La UNESCO considera que las TIC pueden contribuir al acceso universal a la educación, la equidad en la enseñanza, el aprendizaje y la enseñanza de calidad, el desarrollo profesional de los docentes y la mejora de la gestión, la gobernanza y la administración de la educación, siempre que se cuente con la combinación apropiada de políticas, tecnologías y capacidades.
Por medio de sus oficinas regionales, oficinas de país e institutos, y en colaboración con sus asociados, la Organización elabora recursos para ayudar a los países a formular políticas educativas eficaces en relación con las TIC.

Enlaces

TERCE en la mira, n°2, Uso recreativo del computador: ¿Cuánto aporta al rendimiento de los estudiantes?, enero 2016

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación